Prostredie:

• Vytvoriť dieťaťu milé, príťažlivé, podnetné prostredie, aby sa cítilo bezpečne a neohrozene
• Rozumne využívať množstvo citu a intuície prirodzeného materialistického správania
• Prijať dieťa matersky vrelo
• Vkusným rozmiestnením nábytku a hračiek pôsobiť priaznivo na adaptáciu v prostredí.
• Dané okolnosti využiť na citlivé začleňovanie dieťaťa do prostredia,
• Spolupracovať na základe zistených poznatkov a viesť rozhovory s rodičmi
• Sledovať prejavy dieťaťa: ako prežíva svoje návraty: 

                                                                Či sa nedesí

                                                                Či sa nebojí vstúpiť do triedy

                                                                Aký vzťah má k učiteľkám

Pedagóg:

• Individuálne pristupovať k dieťaťu
• Poznať dieťa, jeho zdravotný stav, úroveň fyzikálneho, emotívneho, emocionálneho a sociálneho rozvoja
• Poznať denný program vykonávaných potrieb každého dieťaťa z hľadiska aktivity a oddychu
• Poznať, že zariadenie, materiálne prostredie i rozčlenenie triedy napomáha vývinu každého dieťaťa
• Poznať, že organizačná činnosť je taká, ktorá napomáha prenášania pocitov úspešnosti a podnecovala do ďalšej činnosti

Osobnosť učiteľky nevzniká sama od seba, ale sa tvorí pomocou vzdelania, osobnostného zrenia a sebavzdelávania. Z osobnostných predpokladov je to predovšetkým mravná vyspelosť, vedomie zodpovednosti, duševná vyrovnanosť, citlivosť k prejavom a potrebám dieťaťa, ochota, trpezlivosť pomôcť deťom, schopnosť zvážiť a stanoviť mieru podľa individuálnych možností a potrieb každého dieťaťa.

Vlastnosti vplývajúce na plynulú adaptáciu detí:

• Jednotnosť:  rodičia a učiteľky by mali po vzájomnej pokojnej dohode dôsledne dodržiavať jednotnosť výchovy
• Dôslednosť:   ak sa vyskytnú situácie, v ktorých len veľmi ťažko možno byť nekompromisne dôsledným, je treba vyriešiť tak, aby sa od príkazov nemuselo ustupovať, pretože dieťa je schopné vypozorovať slabosť a využiť ju na vynucovanie svojich požiadaviek
• Trpezlivosť:    správanie k dieťaťu musí byť láskavé, trpezlivé a chápavé. Chyby hľadáme najprv u seba a len potom u dieťaťa.

Podmienky adaptácie detí:

• Prijať dieťa s jeho kladnými a zápornými vlastnosťami bez predsudkov
• Umožniť matke chodiť s dieťaťom na kratší čas medzi učiteľky a deti
• Poznať dieťa pozorovaním  v prirodzených interakciách s matkou, v reakciách pri hre
• Zistiť pred vstupom dieťaťa do MŠ, čo všetko pozitívne vplýva na dieťa, čo môže pôsobiť príjemne
• Zistiť čo môže vplývať negatívne a usilovať sa tieto účinky zmierňovať alebo predísť
• Je potrebné dieťa akceptovať, podporovať, pozitívne hodnotiť, zvyšovať jeho sebadôveru
• Nesmieme ho atakovať a ponižovať
• Ak chceme dieťa upozorniť na chybu, je potrebné to urobiť tak, aby pochopilo, kde chybu urobilo, nezraniť jeho sebaúctu, nenarušiť vzájomný vzťah s dieťaťom, nestratiť jeho dôveru
• Poskytnúť podnetné prostredie, spoločenstvo detí, odborné výchovno- vzdelávacie vedenie z hľadiska vývojových potrieb predškolského veku
• Úzko spolupracovať s rodičmi detí
• Otvoriť školu rodičovskej verejnosti
• Sústrediť sa na najjemnejšie znaky interakcie a prejavy matky a dieťaťa, aby si učiteľka mohla osvojiť určité metódy podpory a vedenia dieťaťa:

        -   či si dieťa samo skúma nový priestor

        -   či často príde za matkou a uchopí ju za ruku, aby ho sprevádzala

        - ako ho matka povzbudzuje, chváli, trestá a na čo v správaní  dieťaťareaguje  najcitlivejšie

       -   kto je vo vzťahu dominantnejší a kto sa podriaďuje, či  matka alebo dieťa.

Riešenie postupného adaptačného pobytu:

• Prijímať dieťa spolu s obľúbenou hračkou
• Umožniť prehliadku MŠ spolu s rodičmi
• Umožniť dieťaťu byť v MŠ spočiatku menej hodín
• Dbať na súhru všetkých zamestnancov školy, na tvorivú prácu, výber vhodných foriem, metód a prostriedkov,
• Individuálne pristupovať k jednotlivým deťom a tým pomôcť pri prijímaní a začleňovaní sa do prostredia
• Pokojný, chápajúci a tolerantný prístup k dieťaťu
• Dôsledný výchovný prístup
• Jednotnosť v požiadavkách dospelých
• Odviesť pozornosť dieťaťa iným smerom
• Zaujať niečím zaujímavým
• Klásť na dieťa primerané požiadavky
• Zdôrazniť kladné charakterové vlastnosti
•  

Vzťah dieťa – pedagóg pri vstupe do MŠ:

• Získať si dôveru rodičov
• Dohodnúť adaptačný proces s rodičmi hneď pri prvom kontakte
• Nechať dieťa prejaviť sa  a tak zistiť, čo a ako treba v adaptácii individuálne pristupovať
• Reakciu dieťaťa – plač, hľadanie útočiska, opory dospelého, zakrývanie si očí, hádzanie sa o zem, agresívne správanie-  treba riešiť individuálne.
• Ukľudniť dieťa a pomôcť mu adaptovať sa:

• pritúliť si dieťa
• nič nehovoriť, alebo len málo, príp. hovoriť veľa
• nechať dieťa vybúriť sa, vyplakať sa až potom sa pokúšať o zblíženie
• nevnucovať sa
• ak je dieťa len vyplašené, stačí niekedy jemný rozhovor, poukazovať na hračky, nadviazať nenútený kontakt  s deťmi
• slovne vysvetliť, prečo je v MŠ, čo sa tu robí, príklady o ostatných deťoch
• tešiť sa na príchod dieťaťa, nebáť sa prejaviť svoje pocity – radosť pri príchode, smútok, ak dieťa nechce vojsť do triedy
• prichystať prekvapenie pre mamu
• pochváliť dieťa pred rodičmi za každý adaptačný úspech